España empeora no exame de DH da ONU e recibe máis do dobre de deberes sobre os dereitos das persoas con discapacidade
O Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) esixiu a implantación dun único modelo de educación inclusiva no que poida ser escolarizado todo o alumnado con discapacidade, algo que “é unha obrigación legal recollida na Convención Internacional dos Dereitos das Persoas con Discapacidade e que en cambio, a lexislación educativa en España recolle case como un brinde ao sol”.
Así o puxo de manifesto o delegado do CERMI Estatal para os Dereitos Humanos e a Convención Internacional dos Dereitos das Persoas con Discapacidade, Jesús Martín Branco, nunha reunión de traballo que se celebrou na sede da entidade co fin de analizar a situación actual tras a recente condena da ONU a España polos incumprimentos dos mandatos legais en materia de educación inclusiva.
A pesar dos avances que se produciron, Jesús Martín alertou de que case o 20% dos estudantes con discapacidade están escolarizados en centros de educación especial, o que “supón un fracaso de toda a sociedade”. De feito, criticou a contradición que xera o feito de que se acepte que haxa persoas que por razón de discapacidade estuden de maneira “ segregada”, algo que non se permitiría por calquera outro motivo.
En todo caso, Martín Branco puxo en valor a “claridade” e “nitidez” do informe da ONU sobre a educación inclusiva en España, “aínda que por outra banda, é desolador que che digan que no teu país non se respecta o dereito á educación inclusiva dos nenos e nenas con discapacidade”. Ademais, puntualizou que non se trata de desaproveitar o “enorme talento” dos centros de educación especial e os seus profesionais, senón que acheguen a súa “enorme experiencia” ao sistema inclusivo.
Ao seu xuízo, educar na diversidade é moi importante para crear unha sociedade inclusiva. A educación é básica, porque non se pode pretender que haxa persoas que de adultas aposten por lexislar en favor da discapacidade se non a coñeceron nin conviviron con ela. Se empezamos de cero, non haberá que facer posteriormente labor de sensibilización, posto que as novas xeracións virán xa educadas en inclusión”, remachou Martín Branco.
Pola súa banda, a coordinadora da Comisión de Educación do CERMI Estatal, Carmen Jáudenes, puxo o foco en desmentir a crenza errónea relativa a que a presenza de alumnado con discapacidade prexudica ao propio estudante con discapacidade e retarda o ritmo do resto de compañeiros e compañeiras. “Iso non é certo. O nivel de calidade e cumprimento de estándares está por encima da media porque achega valor a todo o mundo e dá outra visión á forma de traballar e de estar dentro da escola”, expuxo.
Entradas relacionadas
