Un reciente informe elaborado por Aula Desigual, con el apoyo de Down Espa\u00f1a y del Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030, pone de manifiesto que a\u00fan persisten importantes obst\u00e1culos para llevar a cabo una educaci\u00f3n realmente inclusiva en centros educativos de todo el Estado.<\/p>\n
El estudio, titulado \u201cBarreras, variables y l\u00edneas de actuaci\u00f3n\u201d, recoge las respuestas de m\u00e1s de 1.750 profesionales de distintos niveles educativos y ofrece un an\u00e1lisis profundo de las pr\u00e1cticas que limitan la presencia, participaci\u00f3n y progreso del alumnado con discapacidad en las aulas ordinarias.<\/p>\n
El trabajo, desarrollado entre 2023 y 2025, organiza los resultados en cinco grandes ejes: planificaci\u00f3n, metodolog\u00eda, elaboraci\u00f3n did\u00e1ctica, evaluaci\u00f3n y atenci\u00f3n a la diversidad. Estos \u00e1mbitos muestran que, a pesar de los avances normativos y sociales, contin\u00faan existiendo dificultades significativas para garantizar una atenci\u00f3n educativa equitativa y accesible para todo el alumnado.<\/p>\n
Principales barreras identificadas<\/strong><\/p>\n Los resultados muestran que la mayor barrera para una educaci\u00f3n de calidad para todo el alumnado se encuentra en el \u00e1mbito de la atenci\u00f3n a la diversidad. As\u00ed, el informe concreta las siguientes barreras principales:<\/p>\n