{"id":4367,"date":"2024-06-04T11:18:21","date_gmt":"2024-06-04T09:18:21","guid":{"rendered":"http:\/\/downgalicia.org.136-144-253-96.136-144-253-96.visualpublinet.com\/down-espana-exige-al-gobierno-que-cumpla-las-recomendaciones-de-la-onu-y-apueste-sin-excusas-por-la-educacion-inclusiva-en-nuestras-escuelas\/"},"modified":"2024-06-04T11:18:21","modified_gmt":"2024-06-04T09:18:21","slug":"down-espana-exige-al-gobierno-que-cumpla-las-recomendaciones-de-la-onu-y-apueste-sin-excusas-por-la-educacion-inclusiva-en-nuestras-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/downgalicia.org\/es\/down-espana-exige-al-gobierno-que-cumpla-las-recomendaciones-de-la-onu-y-apueste-sin-excusas-por-la-educacion-inclusiva-en-nuestras-escuelas\/","title":{"rendered":"Down Espa\u00f1a exige al gobierno que cumpla las recomendaciones de la ONU y apueste sin excusas por la educaci\u00f3n inclusiva en nuestras escuelas"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><em>Con este demoledor informe, ya son seis las ocasiones en las que la ONU alerta a Espa\u00f1a sobre su incumplimiento de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; un tratado que ratific\u00f3 en 2008 y que es de obligado cumplimiento<\/em><\/li>\n<li><em>Agust\u00edn Mat\u00eda, director de Down Espa\u00f1a: \u201cSe trata de la mayor cr\u00edtica que ha recibido nuestro pa\u00eds en materia de derechos humanos; una llamada de atenci\u00f3n muy severa, como nunca antes hab\u00eda tenido nuestra naci\u00f3n\u201d<\/em><\/li>\n<li><em>Down Espa\u00f1a pide por carta al Ministerio de Educaci\u00f3n que convoque cuanto antes el Foro de Inclusi\u00f3n educativa para debatir el informe y su aplicaci\u00f3n<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El pasado 22 de marzo, el Comit\u00e9 de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad emiti\u00f3 un informe provisional en el que denunciaba de manera contundente que Espa\u00f1a vulnera gravemente el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad y criticaba directamente que la LOMLOE \u201cpermita un doble sistema de ense\u00f1anza discriminatorio\u201d y que las leyes de varias comunidades aut\u00f3nomas respalden \u201clos centros educativos segregadores\u201d.<\/p>\n<p>Seg\u00fan Naciones Unidas, en Espa\u00f1a hay m\u00e1s de 41.000 alumnos y alumnas con discapacidad que est\u00e1n escolarizadas en alguna modalidad de ense\u00f1anza segregadora; cifra que, seg\u00fan se constata, en los \u00faltimos a\u00f1os ha aumentado ya que cada vez son m\u00e1s los centros educativos ordinarios que aparta a este alumnado en aulas especiales. <strong>Esta situaci\u00f3n es incompatible con el modelo educativo inclusivo que, seg\u00fan dicta la ley actual, deber\u00eda estar establecido en Espa\u00f1a en 2031 y, a fecha de hoy, est\u00e1 muy lejos de cumplirse. <\/strong><\/p>\n<p>Para Agust\u00edn Mat\u00eda, director de Down Espa\u00f1a, el informe deja claro que \u201cla educaci\u00f3n inclusiva y de calidad de las personas con discapacidad es un <strong>DERECHO, <\/strong>no una simple recomendaci\u00f3n y, por tanto, como derecho fundamental, est\u00e1 asociado a la persona con discapacidad y debe respetarse; por encima de la decisi\u00f3n de padres, madres u otros familiares\u201d. \u201cEl titular del derecho a la educaci\u00f3n inclusiva -contin\u00faa Mat\u00eda- es la propia persona con discapacidad y los familiares tienen el deber de cuidado y apoyo a la inclusi\u00f3n educativa\u201d.<\/p>\n<p>Para Mat\u00eda, puesto que todas las personas con discapacidad tienen derecho a la educaci\u00f3n inclusiva, el sistema escolar debe crear apoyos individualizados y ajustes razonables para conseguirlo. \u201cEl sistema educativo (general) es inclusivo y, por tanto, no existe un derecho a la educaci\u00f3n especial. No puede haber dos sistemas educativos (general y especial) y, como se\u00f1ala el informe, escolarizar en centros especiales o en aulas especiales en un centro ordinario es una forma de discriminaci\u00f3n y, en consecuencia, incompatible con la Convenci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p>Para Mat\u00eda \u201cla oposici\u00f3n, la resistencia al cambio del sistema educativo se debe a los intereses creados que quieren evitar esa transformaci\u00f3n. En este momento, en Espa\u00f1a existe una mayor\u00eda de personas con discapacidad intelectual mal atendida educativamente (sin apenas apoyos en el aula, sin ajustes&#8230;) que tiene una enorme presi\u00f3n (de colegios, docentes, inspectores y administraciones) para \u201cir encajando\u201d en las estructuras separadas de la mal llamada \u2018educaci\u00f3n\u2019 especial, para evitar as\u00ed tener que hacer cambios profundos en el sistema educativo\u201d.<\/p>\n<p>Para Down Espa\u00f1a es \u201cabsolutamente necesario\u201d <strong>transformar el sistema educativo actual <\/strong>para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as con s\u00edndrome de Down puedan aprender en una escuela inclusiva de calidad que garantice su derecho a la educaci\u00f3n. Por ello, tras la publicaci\u00f3n de este \u00faltimo informe, la federaci\u00f3n estatal <strong>se ha dirigido por carta a la ministra de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n Profesional y Deportes<\/strong>, Pilar Alegr\u00eda, para exigirle que se tomen las medidas oportunas para implementar lo antes posible el \u201cPlan para la Educaci\u00f3n Inclusiva\u201d -al que el Ministerio en la LOMLOE se comprometi\u00f3 a desarrollar en un plazo de 10 a\u00f1os- que garantice la educaci\u00f3n de calidad para todo el alumnado.<\/p>\n<p>En dicha carta, Down Espa\u00f1a solicita al Gobierno:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La elaboraci\u00f3n urgente del \u2018Plan de Inclusi\u00f3n Educativa\u2019 <\/strong>que cumpla los requerimientos de la ONU para que la inclusi\u00f3n educativa se aplique de forma generalizada en nuestras escuelas. Sin excusas, con valent\u00eda y contando con el talento y conocimiento experto que tiene nuestro pa\u00eds\u201d. Para Down Espa\u00f1a \u201ces imprescindible la coordinaci\u00f3n con las Comunidades Aut\u00f3nomas y los agentes educativos en este proceso de transformaci\u00f3n tan laborioso y complejo, ya que cualquier retraso en su aprobaci\u00f3n, conllevar\u00eda inmovilismo y posibilidades de fracaso\u201d.<\/li>\n<li><strong>Que se aprueben medidas de inclusi\u00f3n positivas: <\/strong>accesibilidad, apoyos para la inclusi\u00f3n dentro de las aulas, ajustes en los centros para la eliminaci\u00f3n de barreras y la aplicaci\u00f3n del \u201cDise\u00f1o Universal de Aprendizaje\u201d.<\/li>\n<li><strong>Que se promuevan cambios en las valoraciones del alumnado con discapacidad<\/strong>, se otorgue mayor importancia a sus <strong>potencialidades <\/strong>y se analicen las barreras (estructurales, curriculares, metodol\u00f3gicas, organizativas\u2026) que el sistema tiene para el alumnado en todos los niveles.<\/li>\n<li><strong>Que se promueva un ambicioso plan de formaci\u00f3n del profesorado <\/strong>sobre estrategias y pr\u00e1cticas educativas inclusivas que permita a los y las docentes convertirse en verdaderos agentes de transformaci\u00f3n educativa en las escuelas y que en nuestras Facultades de Educaci\u00f3n se fomente la formaci\u00f3n, la visi\u00f3n y el enfoque de la inclusi\u00f3n educativa.<\/li>\n<li><strong>Que se fomente la participaci\u00f3n de organizaciones de familias y de apoyo a personas con discapacidad <\/strong>en nuestras escuelas con la finalidad de ofrecer y compartir su formaci\u00f3n, conocimientos, experiencia, recursos, etc.<\/li>\n<li><strong>Que se contemple mayor financiaci\u00f3n en los presupuestos p\u00fablicos <\/strong>que permita llevar adelante el reto de transformaci\u00f3n inclusiva de nuestro sistema escolar.<\/li>\n<li>Que se convoque, cuanto antes, el <strong>Foro de Inclusi\u00f3n educativa, <\/strong>como espacio l\u00f3gico y natural donde plantear este tipo de debates.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para Mat\u00eda, \u201cajustar el sistema educativo escolar para que proporcione educaci\u00f3n a las personas con discapacidad, sobre todo las de tipo cognitivo intelectual, es enormemente laborioso porque <strong>se trata de transformar la educaci\u00f3n<\/strong>, no solo de ajustes, y eso asusta, genera miedo e incertidumbre y necesita mucha reflexi\u00f3n, dinero, formaci\u00f3n y voluntad\u201d. <strong>\u201cSabemos de su complejidad, pero si obviamos, negamos o desacreditamos el informe de la ONU y la Convenci\u00f3n, y, en definitiva, no nos creemos los Derechos de las personas con discapacidad, evitemos, al menos, la hipocres\u00eda de mencionarlos\u201d<\/strong>, concluye.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Con este demoledor informe, ya son seis las ocasiones en las que la ONU alerta a Espa\u00f1a sobre su incumplimiento de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; un tratado que ratific\u00f3 en 2008 y 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