Down Galicia acaba de celebrar, el pasado fin de semana, la Jornada “Aprendizaje Cooperativo. Una escuela para tod@s” en la que participaron profesionales docentes, de orientación y directivos de los centros educativos de infantil, primaria y secundaria de la Consellería de Educación, así como técnicos de educación de las entidades Down. Se trata de una acción formativa homologada por la propia Consellería de Educación y que contó con 180 personas inscritas.
Tras dos ediciones del curso de “Aprendizaje Cooperativo”, coordinado por Down Galicia en años anteriores, esta jornada pretendía analizar los avances y el impacto referidos a la aplicación de esta metodología en las aulas galegas, compartir las dificultades y barreras en su aplicación y ofrecer criterios de reflexión para impulsar la transformación de las aulas con una tendencia inclusiva.
Conviene recordar que el objetivo de esta metodología es crear aulas más inclusivas, en las que todo el alumnado pueda cooperar en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras. Para alcanzar este fin se dotó a los profesores y profesionales de apoyo de los instrumentos necesarios para organizar sus aulas de forma cooperativa e implementar procesos de enseñanza/aprendizaje donde todos puedan participar equitativamente e interactuar de forma simultánea, haciendo especial incidencia en aquellos alumnos con más barreras para el aprendizaje.
La primera parte de la jornada corrió a cargo de Pere Pujolàs Maset -doctor en Pedagogía por la Universidad de Girona y profesor del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Vic- un referente a nivel pedagógico en el conjunto del Estado español y que se encargó de exponer tanto la parte teórica de esta metodología como de hacer un repaso por casos concretos en los que este modo de aprendizaje/enseñanza fue aplicado con éxito.
Por su parte, Ángeles Parrilla Latas, catedrática del Área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidade de Vigo, presentó el proyecto “La Estrada Inclusiva”, un proyecto pionero que pretende implicar a toda la sociedad estradense –no sólo a los centros educativos- a través de un plan educativo local.
En la línea práctica, para compartir y reflexionar sobre experiencias realizadas, profundizaron cinco profesoras de colegios de Cambados, A Gándara y Pontecaldelas, que relataron los avances que fueron experimentando en sus aulas con la aplicación del “Aprendizaje Cooperativo” y sobre las que se debatió y reflexionó posteriormente en grupos de trabajo.
En qué consiste el Aprendizaje Cooperativo
Entendiendo el aula como una pequeña “comunidad de aprendizaje”, el Aprendizaje Cooperativo es el uso didáctico de equipos reducidos de alumnos y alumnas para aprovechar al máximo la interacción entre ellos, con el fin de maximizar el aprendizaje de todos. Una característica esencial de estos equipos –denominados equipos de base– es su heterogeneidad a todos los niveles: género, motivación, rendimiento, cultura, …
Los miembros de un equipo de Aprendizaje Cooperativo tienen una doble responsabilidad: aprender lo que el profesor les enseña y contribuir a que lo aprendan también sus compañeros de equipo. También tienen una doble finalidad: aprender los contenidos escolares, y aprender a trabajar en equipo, como un contenido escolar más. Es decir, cooperar para aprender y aprender a cooperar.
No se trata de que los alumnos y alumnas de una clase hagan, de vez en cando, un “trabajo en equipo”, sino de que estén organizados, de forma permanente y estable, en “equipos de trabajo” fundamentalmente para aprender juntos y, ocasionalmente, si se requiere, para hacer algún trabajo entre todos.
En las situaciones de Aprendizaje Cooperativo, cada estudiante experimenta sentimientos de pertenencia, de aceptación y de apoyo. Así mismo, las habilidades y los roles sociales requeridos para mantener unas relaciones interdependientes pueden ser enseñadas y practicadas.
El objetivo de esta metodología es alcanzar “UNA ESCUELA PARA TOD@S”, con capacidad para responder a las necesidades individuales de sus alumnos y alumnas, sea cual sea su grado de especificidad. Un tipo de escuela que debe ser capaz, por lo tanto, de adecuar recursos y metodologías a las características del alumnado con necesidades educativas especiales.