Aprendizaje cooperativo

Las técnicas-estructuras simples son aquellas que se llevan a cabo a lo largo de una sesión de clase o parte de ella, son fáciles de aprender y de aplicar y, además, aplicándolas, los alumnos y las alumnas que interactúan ponen en juego una o muy pocas habilidades (compartir información, opinar, decidir…). Estas estructuras son muy eficaces a la hora de asegurar el trabajo cooperativo en equipo dentro del aula.

1-2-4

Primero, dentro del equipo de base, cada persona piensa cuál es la respuesta correcta a una pregunta que propuso el maestro o la maestra. En segundo lugar, se colocan de dos en dos, intercambian sus respuestas, las comentan y escriben una respuesta común. Finalmente, en tercer lugar, las dos parejas del equipo de base (todo el equipo) ponen en común sus respuestas y deciden y construyen entre todas la respuesta final a la pregunta que les hizo el maestro o la maestra.

FOLIO GIRATORIO

El maestro o la maestra encarga una tarea a los equipos de base (una lista de palabras, la redacción de un cuento, las cosas que saben de un determinado tema para conocer sus ideas iniciales, una frase que resuma una idea fundamental del texto que han leído o del tema que han estudiado, etc.).

Un miembro del equipo empieza a escribir su parte en un folio en blanco que, a continuación, pasa a un compañero o compañera, siguiendo la dirección de las agujas del reloj, para que escriba su parte de la tarea en el folio. Este hace su parte de la tarea y lo pasa al siguiente miembro do equipo hasta que entre todos acaben la tarea en el “folio giratorio”.

Cuando un miembro del equipo escribe su parte, los demás estarán atentos para ayudarle, corregirle…, puesto que todos son responsables de la producción del equipo y no solo de su parte.

LÁPIZ AL CENTRO

El maestro o la maestra da a cada equipo una hoja con tantas preguntas o ejercicios sobre el tema que estén trabajando en clase en ese momento como miembros tiene el equipo de base (generalmente cuatro).  Cada uno de ellos se encarga de dirigir la realización de una de estas tareas. Para eso, cada alumno o alumna debe hacerse cargo de la respuesta de una pregunta o de la realización de un ejercicio (debe leerlo en voz alta, debe asegurarse de que todos sus compañeros y compañeras aportan información y comprobar que todos y todas saben y entienden la respuesta consensuada).

Primero, con los lápices en el centro de la mesa, uno lee la primera tarea (el problema, la pregunta…), se ponen de acuerdo en cómo deben resolverla o cuál es la respuesta adecuada. Mientras hablan sobre cómo se hace y deciden cuál es la respuesta correcta, los lápices de todos se colocan en el centro de la mesa. Cuando todos lo tienen claro (el miembro responsable de la pregunta o del ejercicio debe asegurarse de que todos lo tienen claro y saben que deben hacer o qué hay que responder), cada uno coge su lápiz y escribe o hace en su cuaderno o en el dossier el ejercicio sobre el que están trabajando. En este momento ya no pueden hablar, solo se puede escribir. Luego, ponen de nuevo los lápices en el centro de la mesa, el segundo lee la tarea y, una vez de acuerdo, en silencio cada uno la hace en su cuaderno. Y así sucesivamente hasta que todos completen toda la actividad.

PARADA DE TRES MINUTOS

El maestro o maestra da una explicación a todo el grupo clase. De vez en cuando establece una breve parada de tres minutos para que cada equipo de base piense y reflexione sobre lo que les ha explicado hasta aquel momento y piense tres preguntas sobre el tema en cuestión, que después deberá exponer. Una vez transcurridos estos tres minutos, cada equipo expondrá una pregunta de las tres que pensó, una por equipo en cada ronda. Si una pregunta, u otra muy parecida, ya fue expuesta por otro equipo, la saltan. Cuando ya se expusieron todas las preguntas, el profesor o la profesora prosigue la explicación, hasta que se establezca una nueva parada de tres minutos.

LECTURA COMPARTIDA

Un alumno o una alumna de un equipo lee el primer párrafo de un texto. El resto deben estar muy atentos. A continuación, el siguiente alumno o alumna, siguiendo  la dirección de las agujas del reloj, explicará lo que ha leído y hará un resumen. Los que vienen a continuación (el 3º y el 4º) dicen si el resumen es correcto y, si es necesario, lo matizan o lo amplían. El 2º alumno o alumna lee el segundo párrafo, el 3º hace un resumen, el 4º y el 1º dicen si es correcto, y así sucesivamente hasta que lean todo el texto. Si hay alguna palabra que no entienden, incluso después de consultar el diccionario, la persona portavoz del equipo lo comunica al maestro o a la maestra, que pregunta a los demás equipos (que están leyendo el mismo texto) si conocen el significado. Si alguien lo sabe, lo explica y, además, dice como lo dedujeron