Un proyecto educativo comprometido con la inclusión debe identificar todas las posibles barreras que impiden y/o dificultan la accesibilidad y participación de todo el alumnado en el proceso educativo.
Según el Protocolo para la atención educativa del alumnado con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual, podemos identificar los siguientes tipos de barreras:
- Barreras sociales: Obstáculos mentales y actitudinales que condicionan la vida de una persona, haciéndola sentir más o menos capaz y más o menos incluida.
- Barreras físicas:Obstáculos en el entorno que impiden o bloquean la movilidad o el acceso.
- Barreras sensoriales:Relacionadas con la percepción sensorial, es decir, con la forma en la que percibimos la información a través de los sentidos.
- Barreras cognitivas: Relacionadas con los procesos mentales implicados en la resolución de tareas y actividades cognitivas.
- Barreras estructurales: Relacionadas con obstáculos en la articulación entre el modelo educativo, los procedimientos institucionales, la falta de medios de comunicación, la falta de coordinación entre departamentos y tutorías, la concesión de becas y apoyos, la inclusión en actividades culturales, deportivas y/o científicas, los horarios escolares y los servicios de atención. Asimismo, las barreras estructurales recogidas en el Protocolo para la atención educativa del alumnado con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual de la Xunta de Galicia, referidas a situaciones de aprendizaje en un entorno desordenado, impredecible, inestable, sin organización del trabajo, etc., podrían incluirse entre las barreras físicas, sensoriales y/o cognitivas, según cada caso.
- Barreras de comunicación: Relacionadas con el hecho de proporcionar diversos canales de comunicación, que permitan a los estudiantes expresarse y compartir sus aprendizajes utilizando estos medios.
- Barreras curriculares: Relacionadas con la falta de flexibilidad y homogeneidad en las propuestas educativas, materiales, metodologías, etc., condicionando la adquisición de aprendizajes y el tipo de interacciones y relaciones que se producen en el aula.
